2024年9月，山东教育出版社推出艺术新三科教材，教材经国家教材委员会专家委员会审核通过，快来看看《义务教育教科书（五四学制）艺术·舞蹈》教材有哪些精彩的内容吧！
教材根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的理念与要求编写，结合学科特点落实中国学生发展核心素养体系的总要求，聚焦舞蹈课程要培养的学生核心素养，强化育人导向，充分彰显舞蹈学科独特育人价值，引导学生通过课程内容的学习，明确人生发展方向，形成适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。全套教材共4册，适用于初中八、九年级。
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编写特色
（一）适教利学的结构设计
教材结构的设计既注重体现舞蹈学科知识的特点，又兼顾初中学生的身心发展规律，避免仅仅呈现知识结论，而是将舞蹈知识作为学生探究实践的对象，结合学生的知识经验，创设合适的单元情境、课程情境、任务情境等问题情境，开展既具开放性又具实效性的形式多样的实践活动，努力将舞蹈知识的学习融入具体问题解决过程中，引导学生积极思考和主动探究，亲身经历舞蹈知识的形成与发展，促进舞蹈知识向学生核心素养发展的转化。
（二）优化教材栏目设计
教材的栏目包括主体栏目和拓展栏目两大类型。主体栏目与教材正文共同承担落实课程标准要求的基本功能。拓展栏目主要用于满足教师教和学生学的多样性和选择性，提供关于舞蹈知识形成和发展的历史故事，设计一些具有趣味性、创意性、综合性的探究实践活动，帮助学生拓宽认识视野，发展创新意识和实践能力。
（三）构建“小课桌舞蹈游戏”活动练习新模式
为面向全体学生，推进普及型学校舞蹈教学，解决实际教学中有关 “场地”设施的硬件困难，本套教材构建了“小课桌舞蹈游戏”活动练习新模式，关照农村地区基础设施较为薄弱的学校，适合小空间理论课教室的舞蹈教学。
（四）构建结合校园生活的校园环境编舞练习模式
教材注重联系学生学习和生活，鼓励教师带领学生走出课堂，到校园的不同环境里开展舞蹈活动，设计结合校园生活的校园环境编舞，用寓教于乐的教学方法提升舞蹈学习的趣味性与艺术性。
（五）围绕“单元学习任务群”学习特点，设计教、学、评一体的评价机制
将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。每个单元设计单元评价，设置与教学目标相契合、与教学过程相匹配的评价性活动，实现单元深度学习。
（六）图文并茂
教材设计拍摄了 “经典作品的舞姿造型” “小课桌舞蹈游戏”“各舞种的基础元素和基本动作”“舞蹈小品创编启发性动作”四类舞蹈示范图，更加适应真实教学情境设置需要。教科书中的舞蹈动作示范均由不同舞种专家指导，确保动作的专业性；由专业人员示范并拍摄，确保动作的规范性，并穿着凸显舞种的文化属性的服装，保证教材的科学呈现。